工作總結(jié)代寫| 工作總結(jié)寫作中表述“做法”的七種方法

3.注重樹(shù)好形象，靠示范帶頭作用推動(dòng)整改。

這組做法觀點(diǎn)句，以三個(gè)并列一級(jí)標(biāo)題的形式，圍繞一個(gè)共同的主題從思想認(rèn)識(shí)、較真碰硬、樹(shù)好形象這三個(gè)方面平行展開(kāi)。這既有利于各個(gè)部分、方面的正確表述，同時(shí)又使各個(gè)部分、方面相互照應(yīng)，可突出整篇總結(jié)的主題。

1.全面把握精神，深刻領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)，在深化理解上下功夫；

2.加強(qiáng)正面灌輸，循循善誘引導(dǎo)，在內(nèi)化認(rèn)同上下功夫；

3.規(guī)范引導(dǎo)行為，注重點(diǎn)滴養(yǎng)成，在促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化上下功夫。

這組觀點(diǎn)句，采用三個(gè)一級(jí)標(biāo)題的形式，講述了該單位緊貼形勢(shì)任務(wù)要求和隊(duì)伍思想實(shí)際，在××教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，從“抓好正確理解”到“引導(dǎo)內(nèi)化認(rèn)同”，再到“促進(jìn)行為轉(zhuǎn)化”的具體做法。這樣寫，可使總結(jié)在結(jié)構(gòu)安排上具有較強(qiáng)的邏輯性和連貫性，非常符合教育活動(dòng)縱向發(fā)展規(guī)律，有利于典型經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣。

2.著眼使命任務(wù)，扎實(shí)抓好××訓(xùn)練；

3.圍繞能力建設(shè)，努力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)；

4.堅(jiān)持抓基層打基礎(chǔ)，全面加強(qiáng)基層建設(shè)；

5.貫徹從嚴(yán)××方針，認(rèn)真抓好安全管理；

6.著眼提高保障能力，積極抓好××建設(shè)。

堅(jiān)持把崗位平臺(tái)作為提高××素質(zhì)的實(shí)踐課堂，著眼練好大綱規(guī)定的、崗位必備的、自身短缺的，引導(dǎo)××在履職盡責(zé)中增長(zhǎng)才干，在完成任務(wù)中提高素質(zhì)。

一是根據(jù)崗位需求，要什么練什么。……。

二是瞄準(zhǔn)素質(zhì)短板，缺什么補(bǔ)什么?！?/p>

三是緊貼工作任務(wù)，干什么學(xué)什么。……。

這樣寫的好處是針對(duì)性強(qiáng)，直觀明了，但需要注意的是，抓問(wèn)題一定要準(zhǔn)，要有代表性，要明確影響和制約工作發(fā)展的關(guān)鍵因素，絕不能隨心所欲。

3.實(shí)施重點(diǎn)突破，推動(dòng)全面發(fā)展。

這是××倉(cāng)庫(kù)直面自身存在的“弱項(xiàng)和難點(diǎn)做工作，扎實(shí)推動(dòng)倉(cāng)庫(kù)建設(shè)科學(xué)發(fā)展”的具體做法，做法針對(duì)性強(qiáng)，選用的材料很有說(shuō)服力，比較容易為讀者理解和接受。這種寫法雖易于掌握，但一定要在事物發(fā)展中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題中找準(zhǔn)主要問(wèn)題加以解決，這是成功運(yùn)用這種寫作方法的關(guān)鍵。

3.正確把握懲與防的關(guān)系，著力堅(jiān)持統(tǒng)籌推進(jìn)；

4.正確把握點(diǎn)與面的關(guān)系，著力堅(jiān)持突出重點(diǎn)；

5.正確把握破與立的關(guān)系，著力堅(jiān)持改革創(chuàng)新。

由“五把握、五堅(jiān)持”組成的觀點(diǎn)句，即五個(gè)一級(jí)標(biāo)題，反映的就是該單位正確處理關(guān)系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的五個(gè)方面的做法。這種寫法需要從單位的全局角度去認(rèn)識(shí)把握形勢(shì)，用哲學(xué)思維的方法概括提煉，以增加總結(jié)的廣度、深度和高度。

3.既要解決眼前問(wèn)題，又不能忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)。

這三組觀點(diǎn)句反映了抓基層工作中容易出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題，提醒人們予以高度重視，以免發(fā)生工作偏差。每個(gè)觀點(diǎn)句都使用“既……又……”并列復(fù)句的形式，前一分句表示肯定，后一分句表示否定（隱含著轉(zhuǎn)折關(guān)系），強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題必須予以重視。

我們?cè)趯懽骺偨Y(jié)時(shí)，既要看到工作的主要方面，又不能忽視工作的次要方面，以免陷入形而上學(xué)的誤區(qū)，使工作發(fā)生偏差。